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秦兵馬俑說(shuō)課稿（精選8篇）

語(yǔ)文課重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)怎么培養(yǎng)，我認(rèn)為還是應(yīng)從最基本的聽、說(shuō)、讀、寫中來(lái)。以下是小編整理的秦兵馬俑說(shuō)課稿（精選8篇），希望大家認(rèn)真閱讀!

秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇1

一、說(shuō)教材

1、編者意圖

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)

秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn)，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂(lè)和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù)，同時(shí)頁(yè)面設(shè)計(jì)得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。

第三、活潑多變的版塊形式

本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計(jì)“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、 “宏大規(guī)?！?、“典型陶俑”、 “友情鏈接”、“師生互動(dòng)”這六個(gè)各具獨(dú)立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來(lái)了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對(duì)有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動(dòng)”版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn)，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。

四、教學(xué)過(guò)程：

本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)；二、瀏覽網(wǎng)站，體會(huì)特點(diǎn)；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。

（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)

雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè)、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語(yǔ)言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個(gè)。這樣巨大而又圍繞一個(gè)主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無(wú)僅有的。接下來(lái)提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個(gè)性。

（二）瀏覽網(wǎng)站，體會(huì)特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn)，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究，因此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過(guò)程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點(diǎn)在全班介紹，在說(shuō)喜歡的理由過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)，這樣通過(guò)班級(jí)的合作互助學(xué)習(xí)，使對(duì)研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對(duì)這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解，同時(shí)讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，形成對(duì)不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí)。

（三）觀察畫面，想像感受

在欣賞完不同類型的兵馬俑后，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫，發(fā)揮想像，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話。最后借助多媒體，在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖，同時(shí)播放音樂(lè)《秦兵馬俑幻想曲》，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑，學(xué)生借著想像的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng)，來(lái)到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受，在大容量信息中，既能獲得知識(shí)的傳承和心靈的撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。

秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇4

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值，激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。

重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的`方法。二、說(shuō)教法與學(xué)法：

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇以讀代講，同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。

規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。

類型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。

個(gè)性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

2、視頻介紹

3、板書課題19.秦兵馬俑

（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)1自然段。

2.學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。

3.過(guò)渡3自然段。

4.學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌、神態(tài)、著裝。

5.學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個(gè)性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段；小結(jié)：高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

（三）世界對(duì)兵馬俑的贊美。

（四）作業(yè)

（五）、板書設(shè)計(jì)

19.秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多

舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇5

一、 說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，積累運(yùn)用諸如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ)；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。

這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛祖國(guó)燦爛的歷史文化”專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng)，但理路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)過(guò)渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。

基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的意思，了解過(guò)渡段在文中的作用。

2、朗讀課文，回顧說(shuō)明的方法，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，

二、 說(shuō)教學(xué)法

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說(shuō)中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。

教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過(guò)渡段為切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合。

三、 說(shuō)教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。

（二）、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導(dǎo)思想，以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識(shí)字任務(wù)。

在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級(jí)朗讀水平的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分；

初讀之后，全班正音評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。然后再讀課文，探索感知。

（三）、默讀課文，探索感知

默讀時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的.問(wèn)題：

（1）作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用？

（2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？

（3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺(jué)？

孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會(huì)主動(dòng)地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí)，也把老師解放了。教師在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語(yǔ)言文字，激起個(gè)性化獨(dú)特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。

師生交流與文本對(duì)話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順。

師生交流：

問(wèn)題一：賞析過(guò)渡段承上啟下的作用。

問(wèn)題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

問(wèn)題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來(lái)。下面，清請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫呓R俑，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

在學(xué)生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均是寫實(shí)，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實(shí)加想象

（四）、回顧文本，整體把握

總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、回顧重點(diǎn)句

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑，你會(huì)引用哪一句？

教師規(guī)范語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過(guò)渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)

師：你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？

學(xué)生梳理詞語(yǔ)，教師整理成句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。

3、回顧課文的寫作順序

師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫這段話嗎？

出示課件（5）

作者先寫秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是（ ）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說(shuō)明它（ ）。文中過(guò)渡句寫到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺(jué)。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。

以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育。

教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。

秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇6

一、【說(shuō)教材】

１、教材分析：

《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。

２、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。

二、【說(shuō)教學(xué)方法】

１、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。

２、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī)，加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

３、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。

三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。

四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

1、回憶課文主要內(nèi)容

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

板書：

規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明

（通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）

2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

１、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

２、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動(dòng)人的音樂(lè)不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。）

３、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

（從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）

４、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝：

引讀最后一句。

3、學(xué)習(xí)“類型眾多個(gè)性鮮明”部分

１、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：

課文寫了哪些類型的兵馬俑？

２、交流。

３、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會(huì)大大增強(qiáng)。）

４、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：

兵馬俑?jìng)€(gè)性特點(diǎn)

５、小結(jié)：

⑴“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的`……有的……有的……呼吸聲?！?/p>

師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

（圖片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）

⑵根據(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說(shuō)話。

發(fā)揮想象，精彩仿寫

兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫法，快樂(lè)仿寫。

它們神態(tài)各異：

有的 ，好像在 ；

有的 ，好像在 ；

有的 ，好像在 。

五、總結(jié)課文，課后延伸

學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練 ：

想一想：

⒈為秦兵馬俑寫一個(gè)廣告語(yǔ)或?qū)в卧~。

⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇7

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

文章的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的 世界遺產(chǎn) 的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、 聯(lián)系課文領(lǐng)會(huì) 兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明 這句話的作用。

3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一） 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入： 秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)。 讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是(話后面加jpg是什么梗？jpg是圖片格式，jpg后綴一般在形容詞后面，文字+jpg的描述形式是用文字給出一種畫面感，更顯生動(dòng)。)了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

（三）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從 已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。 這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù) 五十個(gè)籃球場(chǎng) 八千個(gè)兵馬俑 ,用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

（五）走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？

3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的.朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢？請(qǐng)學(xué)生也用 有的……好像…… 來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

（六）總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。

教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

規(guī)模宏大

類型眾多 舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇8

我今天說(shuō)課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析，從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大，通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色，我采用下列方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

課件：兵馬俑視頻、圖片及資料

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。

下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知

雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè)和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書課題）

1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。

（二）、合作探究，精讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細(xì)心品讀，小組交流討論。

2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類型眾多，個(gè)性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀，分角色朗讀，交換感受。

（1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。

（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。

（3）讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢(shì)，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的，并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。

（4）播放課件，對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的.描寫。

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

（1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。

（2）抓住“絕無(wú)僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。

（三）、總結(jié)全文，延伸拓展

1、師生配樂(lè)讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么？

設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，加深對(duì)中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、總結(jié)拓展

秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)榇蓑湴磷院?。其?shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

13、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

舉世無(wú)雙類型眾多絕無(wú)僅有

個(gè)性鮮明

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