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公開課《口技》教案設計（通用15篇）

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的公開課《口技》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

公開課《口技》教案設計 1

教學目標：

1、積累詞語、了解課文內容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

教學重點：

體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。

教學過程：

一、課文導入。

教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因***去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學藝片段，約3分鐘)

教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的?明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。

問：知道這種技藝叫什么嗎?明確：口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術。

問：洛桑雖然已經去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實，口技是一種很古老的民間藝術，可那時不象現(xiàn)在有攝象機，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，把書翻到20課。

二、新授。

首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。(聽錄音)

1、 齊讀課文。

2、 問：剛才我們欣賞的《洛桑學藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

問：文中哪一節(jié)對此進行了交代?明確：開頭和結尾兩節(jié)。

問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢?

明確：說明口技藝人技術的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢?

如學生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。

3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確：犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。

問：這么多的聲音都是同一個場景中發(fā)生的嗎?明確：不是，三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人由醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。

請一位同學來朗讀一下第三、四題。

2、模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面描寫相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，200字左右。

公開課《口技》教案設計 10

【學習目標】

識記與能力：

能通過注釋和查閱工具書準確理解課文，并積累常用文言實詞、虛詞。背誦課文。

過程與方法：

學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

品味分析課文中精煉、形象的語言。

情感態(tài)度價值觀：

使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。

【重難點】

積累識記常用文言實詞、虛詞并背誦課文。

體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

【第一課時】

【預習檢測案】

一、課前預習

1、了解口技和作者的相關知識（寫在課題下面的空白處）

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉姡咀孕颉返囊徊糠帧?/p>

2、讀課文，要讀準字音、讀準節(jié)奏。

（1）讀準下面加點字的讀音。

林嗣環(huán)（ ） 屏障（ ） 撫尺（ ） 少頃（ ）

嘩（ ） 撤（ ） 犬吠（ ） 頸（ ）

（2）請調動你智慧的眼睛找一找還有拿不準的字詞嗎？不妨寫下來。

二、預習檢測

1、分別展示課前預習1、2。

2、練習冊基礎訓練部分。

【自主學習】

大聲朗讀課文，并請同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。

【合作探究】

對于文言文，我們不僅要讀準它，更要讀懂它，下面請同學借助注釋，疏通課文，重要的內容可記在書上，如有不懂之處，可隨時與組員交流意見，小組不能解決的問題可提出，由全班同學或老師解決。

【課堂檢測】

1、解釋詞語。

廳事： 欠伸： 囈語： 屏障： 側目： 作作索索： 力拉崩倒： 齁： 戰(zhàn)戰(zhàn)： 施： 畢： 絕： 意： 曳： 指： 名：

2、解釋加點詞。

婦撫兒乳：動詞，喂奶。 善口技者：動詞(原為名詞)，擅長。

不能名其一處：動詞(原為名詞)，說出。 會賓客大宴：動詞(原為名詞)，舉行宴會。

3、完成課后練習三

“一時”，同時?！昂觥保昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發(fā)生。

4、找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的`不同用法，并填上適當?shù)腵量詞。

一(個)人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒 百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手 百(條)舌 百(張)口

【第二課時】

【預習檢測案】

1、課前預習：本文各個段落分別寫了什么內容？（寫在書上）

2、預習檢測：請各組派代表進行預習匯報。

【合作研討】

1、口技者技藝高超，令人嘆服，能不能用文中一個字來形容？

善

2、你從哪些內容中能真切地感受到口技人表演的這一特點？

（1）通過正面描寫精彩地描繪口技人所表演的三個場面。

（2）開頭和結尾寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是為了側面烘托口技人技藝精湛。

（3）三次描述聽眾反映即動作、神態(tài)、心理描寫，烘托口技人技藝高超。

（4）本文用詞靈活多變，淋漓盡致的體現(xiàn)口技人表演的“善”。

【拓展延伸】

1、《口技》一文通過描繪聲響生動地再現(xiàn)了民間口技人的精湛技藝，請你也用心感受生活，通過聲音寫一幕場景，（寫在本子上）

2、搜集中國藝人奇門絕招資料，與同學交流，進一步認識中華文化的獨特魅力和中國藝人杰出的智慧和才能。

【課堂檢測】

1、練習冊課內閱讀。

2、背誦課文。

公開課《口技》教案設計 11

一、教學目標

（一）知識目標

1．文言實詞含義。

2．正面描寫和側面描寫。

（二）能力目標

1．文言閱讀理解能力。

2．有條不紊、清楚地敘事的能力。

（三）情感目標

認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

二、重點、難點及解決辦法

1．文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力

教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。

2．背誦全文，力求當堂背誦。

邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1．多讀文章（小組讀、個人讀、全班讀等多種形式），明確重點實詞的讀音及含義。

2．在讀懂文章的基礎上，復述3個場景的描寫。

3．通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。

五、教學過程

第一課時

（一）導入新課

你聽過口技嗎？什么是口技？

口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學生學習的積極主動性。）

（二）明確目標

1．了解文學常識，掌握部分文言實詞。

2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）

（三）整體感知

1．結合《閱讀提示》及注釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。

《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

2．朗讀課文

①范讀，請同學讀準下列字音。

頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

②學生自己小聲朗讀一遍。

③請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

（四）重點、難點的學習與目標完成過程

1．第一自然段

（1）掌握下列字詞的意義

善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只

聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位

（2）請一學生依注釋翻譯，教師訂正、補充。

（3）分析

這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。

特別注意“善”字，它是統(tǒng)領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

（4）朗讀、背誦

教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。

（5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學

比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。

（以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。）

2．第五段

（1）朗讀第五段，注意幾個詞語。

絕：消失、沒有之：指屏風里面

（2）學生直譯文段，教師訂正補充。

（3）分析

第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

（4）朗讀、背誦（同上）

（5）抽查背誦情況。

3．第二、三、四段

（1）朗讀。

（2）結合注釋，自己翻譯。

（3）準備這三段內容的復述。

（五）總結、擴展

這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。

我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節(jié)課要求復述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。

（六）布置作業(yè)

朗讀、背誦全文

第二課時

上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

（一）明確目標

1．掌握部分實詞。

2．復述第二、三、四段描寫的三個場景。

3．分析正面描寫與側面烘托相結合的方法。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1．出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況

（1）部分實詞的詞義理解（請學生起來回答）

欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑

（2）請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。

2．齊讀3個文段，準備復述

3．請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。要求：

（1）復述的內容要與原文相符，要抓住要點；

（2）口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

（請幾個同學和老師一起做裁判來點評）

4．分析這三個文段

這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的'復雜而多變

的聲響所構成的三個場景。

（1）第一個場景

夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的）學生回答教師板書

（2）第二場景

一家人鬧而復靜的情景

“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

（3）第三場景

深夜失火、救火的情景。

（3）這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請一一找出來。

三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

（5）小結

以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。

整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

（三）總結、擴展

口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。

（四）布置作業(yè)

1．完成課后練習三、四

2．背誦全文。

公開課《口技》教案設計 12

教學目的：

一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。

二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

三、學習準確地運用表示時間的詞語。

四、背誦課文。

教學重點：

目的一、二。

教學難點：

目的二。

教學關鍵：

目的二。

教學方法：

先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發(fā)學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

教學時數(shù)：

二節(jié)。

教學內容與步驟：

一、導入新課：

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

板書課題后，解題、簡介作者；

二、指導預習：

1、注音并寫出它們在課文中的意思。

吠fèi（狗叫）叱chì（大聲責罵）

傾qīng（斜）頃qǐng（短時間）。

2、認真閱讀課文注釋，口譯課文。

3、思考“練習一、二題”。

三、研習新課：

1、范讀課文。

2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語。

5、掌握活用的詞：

乳：動，喂奶。善：動，擅長。

名：動，說出。宴：動，舉行宴會。

6、先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生掌握它們的不同用法（結合完成練習三）。

7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

會——適逢廳事——大廳、廳堂施——放置。

聞——聽見奮——卷起但——只

雖——即使走——跑

8、學習找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法。

9、講讀課文第一部分（1段）。

（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

（2）提問：這一段寫什么內容？

此段寫表演前的`準備和會場情況。

“美”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。

“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅，一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

布置作業(yè)：

學生熟讀，背誦第一部分。

公開課《口技》教案設計 13

【教學目標】

１、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應用。

２、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。

３、深切感受口技這一民間藝術的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術的熱情。受到藝術的熏陶。

【教學重點】

重點虛實詞的落實，積累背誦。

【教學難點】

本文正面描摹與側面烘托相結合的`手法。

【教學設想】

設想為不提問課，主要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。

【教具準備】

CAI課件一套

【教學過程】

一、開門見山直接導入，交待學習要求

今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說研究而不說學習，是希望本節(jié)課同學們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來學習這節(jié)課。

二、聽讀課文，請你發(fā)現(xiàn)

１、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

２、文中有一個字可以拎起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

三、研究課文

１、文章是如何表現(xiàn)口技表演之善的？找出相關的語句，研究一下。

２、請你說話：

用口技人表演之善，從（）這幾句可以看出，它寫出了（）的句式，說說你的研究成果。

３、請你歸結：

文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在：

⑴對（）的描摹

⑵用（）的烘托

４、請你思悟：

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。

四、請你發(fā)現(xiàn)，落實字詞

１、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)：

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的字詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

２、交流

３、請你做做，課堂訓練

五、課堂小結

六、板書設計

對聲響的正面描摹

口技

善

用觀眾反應側面的烘托

簡單的道具

公開課《口技》教案設計 14

一、教學目標

1、借助注釋和工具書，讀懂原文，能夠用自己的話概括出口技藝人用聲響描描摹的幾種生活場景。

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法和前后照應的寫法。（重點）

3、理解和積累文言實詞。（重點）

4、積累古漢語中表示時間的副詞，并了解它們的區(qū)別。（難點）

二、教學方法：

朗讀法、講授法、合作探究、練習法。

三、教學道具：

多媒體。

四、教學課時：

3課時。

五、教學教學流程：

第一課時

一、關于口技

口技是民間的表演技藝，表演者用口模仿各種聲音，使聽者產生一種身臨其境的感覺，是民間藝術的寶貴遺產之一。表演者都隱身在布?；蚱溜L后邊（俗稱“隔壁戲”），主要運用嘴、舌、喉、鼻等器官發(fā)音來模擬各種聲音，比如火車聲、鳥鳴聲等，表演時配合動作，以增強真實感。

二、作者簡介

林嗣環(huán)，字鐵崖。福建晉江人。清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》?！犊诩肌吩恰肚锫曉姟返男蜓浴！犊诩肌愤x自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異。

三、讀準下列字詞的音

虞（）初新志,屏障(）,犬吠()，其夫囈()語，夫叱()大兒聲，夫()起，中間()力拉崩倒之聲，曳()屋許許（）聲,賓客意少（）舒，口中嗚（）聲，絮絮（）不止。

明確：虞（yú）初新志,屏障（píngzhàng）,犬吠(ｆèｉ)，其夫囈(ｙì)語，夫叱(ｃｈì)大兒聲，夫(ｈōｕ)起，中間(jｉàｎ)力拉崩倒之聲，曳(ｙè)屋許許（hǔ）聲,賓客意少（shāo）舒,口中嗚（wū）聲,絮絮（xù）不止。

四、生根據(jù)注釋試翻譯課文，師點撥

1、京中有善口技者。會賓客大宴，京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請客，于廳事之東北角，施八尺屏障，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的`帷幕，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、

這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子，一把椅子，一把扇子，點撥：善：形容詞作動詞，擅長。者：……的人。會：適逢，正趕上（課文注釋）。宴：名詞用作動詞，舉行宴會。于：在。廳事：大廳，客廳（課文注釋）。之：的。施：擺放，布置（課文注釋）。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量詞，翻譯時要給不出來。

2、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，一塊醒木罷了。客人們圍坐在一起。過了一會兒

但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無嘩者。

只聽見圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

公開課《口技》教案設計 15

【教學目的】

1、德育點：領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

2、能力點：理解課文描寫層次的有條不紊;理解文章精彩的場面描寫。

3、知識點：揣摩語言，掌握一些文言詞匯;側面描寫。

【教學重點】

1、鍛煉學生看圖概括文章的主要內容。

2、理清文章的思路。

【教學難點】

1、理解課文描寫層次的有條不紊。

2、理解文章精彩的場面描寫。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，自然界中有的動物能模仿人的語音。比如鸚鵡能學人說話。那么人能模仿其他事物的聲音嗎?下面請大家聽聽這些聲音。這些都是人口模仿出來的.。很奇妙吧!口技表演就是一門奇妙的藝術。不信?好，今天讓我們一起來學習《口技》這篇課文。

二、導讀課文

1、聽課文的朗讀。

2、齊讀課文：

⑴ 高聲朗讀，熟悉課文情節(jié);

⑵ 體會課文語言特點。

3、正音：

讓學生自主找出讀錯了的字詞，學生質疑完成正音，體現(xiàn)生生互動，活躍課堂氣氛。

4、再讀課文。

三、解讀課文──看圖說話

(開展小組活動完成)

1、讓學生觀察畫面，看圖概括文章內容。課文講了些什么呢?

⑴ 盡量扣準圖片及課文內容進行流利的口頭表達。

⑵ 適當進行點評。

2、好，那同學們想想，課文描寫了幾個場景呀?三個場景。哪三個?

3、課文是怎么描寫這些場景的呀?通過聲音的描寫。請在文中畫出所描寫到的聲音。(學生口頭作答)

4、聽到這些聲音，聽眾們的反應如何?

第2段：“伸頸”、“側目”、“微笑”、“默嘆”

第3段：“意少舒，稍稍正坐”

第4段：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

讓聽眾們如此入迷的口技表演，口技人有些什么特別的表演道具嗎?

5、課文首尾。

⑴ 請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。

⑵ 文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這不是重復嗎?當然不是。那為什么要這樣寫呢?

二者既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。

四、歸結文章的主旨

1、課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示了口技藝術的魅力和贊揚了口技藝人高超的技藝，顯示出中華文化的深厚底蘊。

2、同學們想一想：在你的身邊有沒有深厚的中華文化呢?(學生自由發(fā)言)

【教學反思】

1、遵循課改的教學理念和學?？鞓方虒W的原則，我從備課開始就關注我所要面對的教學對象，用心備課的同時也認真地備人。因而這堂課教學目標完成得較好。我通過課文的教學，讓學生對文章行文的流暢和精彩的場景描寫有了初步的體驗;也讓學生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊以及民間藝術的高超精湛，激發(fā)了學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛與敬意。

2、不足之處：

⑴ 有一個問題向學生提出時，我措辭有不夠精準之處，以致讓學生在回答時有一些小偏差。

⑵ 在引導學生思考問題時，我有急于道出的心理傾向。

⑶ 我上課還不很老練，有一些緊張，沒能做好揮灑自如。

⑷ 教學機智尚待加強，我在處理課堂中學生出現(xiàn)的突發(fā)性事件的應變不好。

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