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《陶罐和鐵罐》的教案設(shè)計(jì)6篇

作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《陶罐和鐵罐》的教案設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《陶罐和鐵罐》的教案設(shè)計(jì)1

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。會寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文寓意

教學(xué)過程：

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的.創(chuàng)新意識。

1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

① 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了

陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?

②陶罐對人們又說了些什么呢?

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢?

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。

a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)

b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

五、議中感悟、知道實(shí)踐

議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

六、注意觀察、認(rèn)真書寫

1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。

2、學(xué)生指出難寫的字。

3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

4、學(xué)生練寫，同桌互評。

《陶罐和鐵罐》的教案設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮等詞語。

2．分角色、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文講的道理。每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

課前準(zhǔn)備

陶罐和鐵罐的圖片。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

2．分角色、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)讀生字詞語。

教學(xué)難點(diǎn)

正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、揭示課題

①出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生看一看。說說他們什么特點(diǎn)。

②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同座互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

4、認(rèn)讀生字詞語。開火車反復(fù)進(jìn)行。

三、感知大意。

1、默讀課文，了解大意。

2、通過讀課文，你知道了什么？

3、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。

4、分角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

②學(xué)生觀察：陶、謙、嘴、惱、吵都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。怒、感都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。虛是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

③學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。

④教師范寫學(xué)生提出的字。

⑤學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．分角色、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

3．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(脫機(jī)使用打印機(jī)是什么意思：當(dāng)電腦上顯示出“脫機(jī)使用打印機(jī)”時(shí)，就表示電腦和打印機(jī)的連接已經(jīng)斷開，需要重新連接才能使用。)處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

教學(xué)過程

一、精讀課文，讀出感情

1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。

a．你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

b．你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

c．教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的`詞語。

4、小組再次合作，分角色朗讀全文。

5、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。

二、交流感受，明白道理

①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

②鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲也可以。

③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

三、續(xù)編故事

續(xù)寫鐵罐給陶罐的一封信。

板書設(shè)計(jì)

27陶罐和鐵罐

謙虛

傲慢

光潔樸素

美觀不復(fù)存在

《陶罐和鐵罐》的教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)設(shè)計(jì)的其中一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，飛外：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“陶、懦”等10個(gè)生字。會寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

課前準(zhǔn)備

①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

②生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

第一課時(shí)

形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。

②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④同座配合，向全班展示朗讀。

精讀課文，讀出感情

①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

②請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。

a.你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

b.你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

c.教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

④小組再次合作，分角色朗讀全文。

⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。

交流感受，明白道理

①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

②鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。

③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

復(fù)習(xí)生字詞

①用生字卡片開火車讀讀本課的'生字。

②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

①分角色朗讀課文。

②開火車認(rèn)讀生字詞。

③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

指導(dǎo)寫字

①認(rèn)讀要寫的生字。

②歸類認(rèn)識字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。

③教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

④學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。

語言實(shí)踐

①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。

②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

聽寫詞語

①抄寫、記憶詞語表中的詞語。

②聽寫。訂正。

《陶罐和鐵罐》的教案設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3．理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，飛外要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的.道理。

課時(shí)安排 1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、 激趣，導(dǎo)入新課。

二、 整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

1．指名讀課文。

2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

4．你是怎么概括出來的？

三、 看圖，初步認(rèn)識陶罐和鐵罐。

1．出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）

四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方質(zhì)疑。

4．學(xué)生自讀，教師巡視。

5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？

五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。

2．教師指導(dǎo)讀。

3．同桌輪換分角色朗讀。

4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。

二、 揭示寓意，總結(jié)全文。

1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

4．全班交流。

《陶罐和鐵罐》的教案設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

（二）整體感知

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，飛外網(wǎng)或聯(lián)系上下文理解。

2．指名讀課文，理解詞語的'含義。

3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

4．學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

（三）精讀課文

1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)， 教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

（四）品味含義

1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

（五）重編故事

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

（六） 板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

整體感知課文時(shí)通過讀、飛外網(wǎng)、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：

1、鐵罐看不起陶罐。

2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

邊讀邊思考，析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

探究活動

課余組織學(xué)生排演課本劇。

《陶罐和鐵罐》的教案設(shè)計(jì)6

【教材理解】

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

【學(xué)情簡介】

三年級學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。

在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;

2、分角色、有感情地朗讀課文;

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生飛外不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。

過程與方法：

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、說一說，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

明白“每個(gè)人都有長處和短處，要關(guān)于看待別的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會本課生字;有感情地朗讀課文

【教學(xué)方法】

《陶罐和鐵罐》主要通過對話，展開情節(jié)，推動故事的'發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。

2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?

讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、屏幕出示詞語，

現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。

3、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。

4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“奚落”)

二、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。

1、理解“奚落”

師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?

師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。

2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會人物內(nèi)心情感。

(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。

(2)誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。

聽了他的朗讀，你體會到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)

誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)

師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是?

(嘲笑鐵罐)

那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn))

師：面對鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?

指名讀第二句

師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?

(陶罐謙虛友好)

誰再來讀讀陶罐的話

同位分角色練習(xí)。

生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。

師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對話。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對話。

(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。

(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)第二次對話，大屏幕出示第二次對話。

師：從他們讀中你又體會到了什么?

生交流匯報(bào)。

生加動作表情再讀。

師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號?.......，省略號說明了什么?

生自由交流說，陶罐沒有說完的話。

師：對，我們有理時(shí)就要爭辯，要理直氣壯。

(4)學(xué)習(xí)第三次對話。

師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對話。(大屏幕出示第三組對話)

師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會讀書，誰來讀讀。

生讀。

(5)學(xué)習(xí)第四次對話。

師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——

生：火冒三丈、惱羞成怒........

指名生朗讀第四次對話。

師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——

生：奚落。

(6)指兩名學(xué)生上臺表演分角色朗讀。

過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。

隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?

4、學(xué)習(xí)10——17自然段。

(1)請學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?

(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。

(3)當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果?

(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?

生交流匯報(bào)

三、揭示寓言，領(lǐng)會中心。

1、如果你碰到了這只鐵罐，你會怎么勸告他?

2、生交流說。

3、揭示寓言寓意，身體和靈魂

四、作業(yè)：

抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句，積累語言。

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