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三年級數(shù)學(xué)上冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景分析，會進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單計算。

2、經(jīng)歷結(jié)合具體情境進(jìn)行時間計算的過程，體會方法的多樣化，提高學(xué)生解決問題的能力。

重點(diǎn)：掌握時間單位之間的`簡單換算方法，會進(jìn)行一些有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算。

難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際靈活地解決求經(jīng)過時間的問題。

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天我們先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的知識。（出示幻燈片）

鐘表上最長最細(xì)的針是（），計量很短的時間常用（）作單位。

秒針走一圈是（）秒，分針走一圈是（）分，時針走一圈是（）時。

所以1分=（）秒，1時=（）分。

二、探究新知

1、時間單位的換算

2時=（）分

想：1時是60分，2時有（）個60分。

2、出示題目。

120秒＝（）分

60秒是1分，120秒是

2個60秒。

4分＝（）秒

1分是60秒，4分就是

4個60秒。

5時＝（）分

可以想，1時是60分，5時里有

幾個1時，就是幾個60分。

三、練習(xí)鞏固

1、填一填。

3時＝（）分

1時25分＝（）分

3分＝（）秒

150秒－30秒＝（）分

2、在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。

9分（）90秒

1分15秒（） 65秒

3時（）200分

1時30分（）90分

四、總結(jié)提升。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？

三年級數(shù)學(xué)上冊的圖。

提問：從圖中看到了什么？

2、引出新課，出示課題。

同學(xué)們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。

二、探究新知

1、教學(xué)面積的意義。

（1）認(rèn)識物體的表面有大小。

教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

（板書：觀察比較）

（2）認(rèn)識平面封閉圖形的大小。

出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大??？

由學(xué)生的操作活動，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。

（板書：重疊比較，數(shù)方格比較）

（3）總結(jié)面積的意義。

提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說的。（板書課題的前半部分：面積）

2、認(rèn)識面積單位。

（1）出示教材例2。

引導(dǎo)：請同學(xué)們用手中的學(xué)具來幫忙。

比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小之分。

（2）認(rèn)識統(tǒng)一比較的重要性。

教師出示一個正方形，通過重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的.。兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起學(xué)生的疑問。

提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來證明呢？

（3）帶著問題自學(xué)。

提問：

①常用的面積單位有哪些？

②說說每個面積單位的大小是怎么規(guī)定的？

③各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米。

④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。

⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、如圖，每一個方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個圖形。

2、在括號里填上合適的單位。

（1）電視屏幕的面積是25xx。

（2）一塊橡皮上面的面積是9xx。

（3）學(xué)校操場的面積大約是500xx。

（4）教室的面積大約是40xx。

四、思維訓(xùn)練

1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫出每個圖形的面積是多少平方厘米。

2、動腦筋：先估算哪個圖形的周長比較簡便？算一算。（單位：厘米）

三年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手實(shí)踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識分米，建立1 分米的長度觀念

教學(xué)難點(diǎn)

選用合適的'單位測量物體的長度

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？（米 厘米 毫米）

2、請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。

一只螞蟻長約5（毫米 ） 一只長頸鹿高約2（米 ）

一只小花貓高約40（ 厘米 ） 一頭大灰狼長約8（ ）

生：一頭大灰狼長約8（ ），學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

師：當(dāng)長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？

教師直接指出為了解決這個問題我們必須新認(rèn)識一個長度單位（分米）。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1）1分米有多長？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？（教科書的內(nèi)容）

2）1分米等于幾厘米？1米等于幾分米？

二、探索交流，解決問題。

(一)展示內(nèi)容

1、 小組內(nèi)展示

學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例題2和“做一做”

2、全班展示

(1) 1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

(2) 分米和厘米之間有什么關(guān)系？分米與米之間有什么關(guān)系？(1分米等于10厘米)、(1米等于10分米)

(3)、匯報課桌的長、寬、高。

(4)舉例說明長1分米的物體，建立1分米的長度概念。

（二）活動過程

1、自主探索，獨(dú)立思考。教師巡視指導(dǎo)（學(xué)困生），收集信息（優(yōu)生的創(chuàng)新做法，學(xué)困生的錯例）

2、組內(nèi)合作，質(zhì)疑問難。教師參與到學(xué)生小組交流活動中，適時調(diào)控合作時空。

3、全班交流，形成共識。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、書本例4、例5，“練一練”和練習(xí)二“做一做”練習(xí)一練習(xí)一例1、例2）

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會根據(jù)1時＝60分，1分＝60秒進(jìn)行簡單的時間單位的換算。

2、使學(xué)生在掌握時間單位換算的基礎(chǔ)上，學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算。

3、使學(xué)生學(xué)會科學(xué)合理地安排時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握時間單位之間的簡單換算方法。

難點(diǎn)：計算經(jīng)過的時間。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：鐘表模型。

教學(xué)過程

一、情境引入

1、老師操作鐘表模型，撥出不同的時刻，讓學(xué)生讀出鐘面上的時間。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察并點(diǎn)名學(xué)生回答下列問題。

（1）鐘面上有（）個小格，每兩個數(shù)之間是（）個小格。

（2）時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是（）時，分針從一個小格走到下一個小格是（）分，分針走一圈是（）時，秒針走一圈是（）分。

（3）1時＝（）分1分＝（）秒

我們已經(jīng)學(xué)會了看時間，那么如何對各種時間單位進(jìn)行換算呢？兩個時刻之間的時間又該如何計算呢？這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)“時間的計算”。（板書課題：時間的計算）

二、學(xué)習(xí)新課

1、教學(xué)教材例1。

師：1時等于多少分？（學(xué)生齊答）

師：那么2時又等于多少分呢？說一說你是怎么想的？（點(diǎn)名學(xué)生回答，老師板書）

學(xué)生想法：1時是60分，2時就是2個60分，60＋60＝120（分）。

師：回答得很正確，1時等于60分，當(dāng)把時化成分，“時”前是幾，就是幾個60相加；當(dāng)把分化成時，“分”前由幾個60相加組成，就是幾時。1分等于60秒，分與秒之間的換算可以用同樣的方法進(jìn)行。

2、教學(xué)教材例2。（課件出示教材例2情境圖）

師：觀察圖片，你獲得了哪些信息？（點(diǎn)名學(xué)生回答）

師：如何計算小明從家到學(xué)校用了多長時間？（小組交流，點(diǎn)名小組代表回答）

學(xué)生給出方法一：直接數(shù)從7：30到7：45，分針走了15分。

學(xué)生給出方法二：分針從6走到9，走了3大格，每格5分，一共15分。

學(xué)生給出方法三：因為都是7時多，直接用45－30算出是15分。

學(xué)生給出方法四：7：30過15分鐘就是7：45。

師：同學(xué)們給出的計算方法都非常好，計算經(jīng)過的時間有多種方法，同學(xué)們可以選擇適合自己的方法計算。

師：剛才我們計算的這道題中，幾時離家，幾時到校，這里的時間我們稱作“時刻”，而計算得出的經(jīng)過時間，我們叫做“時間段”。時刻，只需要看鐘表就可以知道，而時間段需要經(jīng)過計算。

師：剛剛我們計算了小明從家到學(xué)校的用時，同學(xué)們還記得今天早上你是幾點(diǎn)出門上學(xué)，又是幾點(diǎn)到校的嗎？請大家計算一下上學(xué)路上一共花了多長時間？（點(diǎn)名學(xué)生回答，其余學(xué)生獨(dú)立完成）

三、鞏固反饋

1、撥表小游戲。（老師說出兩個時刻，學(xué)生按要求在鐘表模型上撥出兩個時刻，然后計算出經(jīng)過的時間）

2、完成教材下方“做一做”。（點(diǎn)名學(xué)生回答）

1 180 100

3、完成教材“做一做”。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）

還要等20分才開門。

四、課堂小結(jié)

說一說這堂課的收獲是什么？你對時間又有了哪些新的.認(rèn)識？

板書設(shè)計

時間的計算

例1：1時＝60分2時＝（）分2時＝60分＋60分＝120分

教學(xué)反思

1、借助模型教學(xué)，讓課堂不再抽象。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于時間單位的換算，難點(diǎn)是關(guān)于時間的計算。對中低年級的學(xué)生來說，通常我們計算的進(jìn)率都是10，而時間單位的進(jìn)率是60，對于初學(xué)者有一定難度。但通過鐘表模型，讓學(xué)生找準(zhǔn)開始時間和結(jié)束時間，通過數(shù)格子，化抽象為具體，就總結(jié)出了時間的計算方法。

2(***上查詢銀行卡卡號：點(diǎn)開支付寶，進(jìn)入我的，點(diǎn)擊銀行卡，以農(nóng)行卡為例，點(diǎn)擊銀行卡，進(jìn)入下一界面，點(diǎn)擊最下方的卡管理，點(diǎn)擊查看卡號，只要輸入你的支付密碼就可以查看到具體的卡號。)、設(shè)計體驗中教學(xué)、參與中學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該多挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計一些小游戲、小活動讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、求知的積極性。

3、我的補(bǔ)充。

________________

三年級數(shù)學(xué)上冊到74頁“面積和面積單位”的內(nèi)容。

【教材解讀】

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

2. 開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

3. 游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜情境圖，請學(xué)生獨(dú)立觀察，從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并嘗試提出數(shù)學(xué)問題。

師：圖中呈現(xiàn)了哪些信息？

預(yù)設(shè)

生1：三年級的捐書情況是：三(1)班118本，三(2)班104本，三(3)班95本。

生2：四年級的捐書情況是：四(1)班103本，四(2)班109本，四(3)班98本。

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)

生1：三年級一共捐書多少本？

生2：四年級一共捐書多少本？

生3：哪個年級捐的書多一些？

2．嘗試估算，探究估算方法。

師：你能看出哪個年級捐的書多一些嗎？說說你的想法。

(1)學(xué)生嘗試獨(dú)立估算，并與同伴說說自己的估算方法。

(2)集體交流估算結(jié)果及估算方法。

預(yù)設(shè)

生1：我是先把相對應(yīng)的班級逐一比較，再看比較后的數(shù)據(jù)。118比103多15，104比109少5，95比98少3，總體來看三年級比四年級多捐了7本書。

生2：我是把各班捐書的數(shù)量按照四舍五入的方法看成幾百幾十?dāng)?shù)再相加，三年級120＋100＋100＝320，四年級100＋110＋100＝310，所以三年級捐的書多一些。

過渡：剛才我們通過估算初步確定是三年級捐的書多一些，接下來我們要仔細(xì)算一算，用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來說明到底哪個年級捐的書多一些。

3．解決問題：三年級一共捐書多少本？

(1)課件出示問題，請學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

師：求三年級學(xué)生一共捐書多少本，應(yīng)該怎樣列算式。

生：118＋104＋95。

師：你們能利用以前學(xué)過的知識算出這個算式的得數(shù)嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考，用自己能想到的方法進(jìn)行計算。

三年級數(shù)學(xué)上冊做一做，做一做的例1、例2和“做一做”，練習(xí)一的“做一做”中的題。

第1題，教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個乘法算式?？梢韵茸寧讉€學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范，然后把每個算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做20×4，訂正時讓幾個學(xué)生說一說思考過程。然后再分別做200×4和2000×3。做200×4時，可提醒學(xué)生：你能不能按照剛才學(xué)的`方法想出怎樣算？如果學(xué)生有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個百？2個百乘以4是幾個百？必要時在200下面注明“2個百”。使學(xué)生明確:2個百乘以4是8個百，也就是800，所以200×4=800。 最后讓學(xué)生做2000×3。訂正時，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

第2題，讓學(xué)生一欄一欄地做。在學(xué)生獨(dú)立做的時候，教師要注意巡視，了解學(xué)生掌握的情況，并及時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個別輔導(dǎo)。訂正時，指名說一說左邊兩欄的計算過程。在學(xué)生說的過程中，教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時用新學(xué)的讀法讀。

3．教學(xué)例2。

教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個小正方體？”帶著學(xué)生數(shù)出是300個。再出第二組圖。問：“這組里面有多少個小正方體？”（300個）“現(xiàn)在有幾個300了？”（2個300）類似地，出示第三、第四組圖。最后問：“要求一共有多少個小正方體，可以用什么方法計算？怎樣列出乘法算式？”（300×4）“這個算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能根據(jù)前面的計算方法，想出這道題該怎樣計算嗎？”可以讓學(xué)生討論。

三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元教案 19

教學(xué)目標(biāo)：

1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動中，培養(yǎng)觀察、操作和空間想像能力。

2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中，體驗并初步學(xué)會用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對位置。

3．通過實(shí)踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

教具：課件、正方體模型

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多立體圖形。今天老師邀請正方體和我們一起來學(xué)習(xí)。用正方體搭一搭立體圖形。（板書：搭一搭）

二、動手操作，建立空間觀念

1、活動一：探索站在最佳位置觀察正方體，最多可以看到幾個面。

（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個正方體，看看它有什么特征？（正方體有六個面，每個面都是大小相等的正方形。）

（2）教師任指幾個面，讓學(xué)生用“上、下、左、右、前、后”等詞語來描述。

（3）請你拿出一個正方體學(xué)具，放在桌上，從一個最佳的角度觀察它，看看你最多可以看到它的幾個面。用手摸摸你能看到的那幾個面。（一個正方體最多可以看到三個面。）

（4）小結(jié)：你觀察到的這三個面就是我們今天要研究的正面、側(cè)面和上面。（板書：正面、側(cè)面、上面）

2、活動二：請你用四塊大小相等的正方體，自由搭建立體圖形。同桌說說從正面、側(cè)面、上面分別看到的是什么形狀。（出示課件）從不同的位置觀察一個立體圖形，所觀察到的圖形不同。

3、活動三：根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。

（1）李老師設(shè)計了一棟大樓，想請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭，比比哪個同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。搭完的同學(xué)就馬上坐端正，老師就知道你是最棒的了。

1）橫著放3個方塊，在最左邊的正方體上面再放一個正方體。你們是怎樣搭的？（電腦出示）你們搭的和李老師設(shè)計的完全相同。大家都很棒！理解了我這個設(shè)計師的意思。大家都是非常合格的'建筑師。

2）先放一個正方體，再在它的前面、上面、右面各放一個正方體。（電腦演示）

（2）老師想找最棒的同學(xué)來當(dāng)“設(shè)計師”和“建筑師”?！霸O(shè)計師”的指令要既清晰又簡潔，“建筑師”要搭得又快又好。同桌兩人輪流互換練習(xí)，等會請你們把最棒的“設(shè)計師”和“建筑師”推薦給老師。（同桌練習(xí)搭立體圖形）

請一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設(shè)計師”發(fā)指令的時候，其他同學(xué)也一起搭一搭，跟“建筑師”比比，看看誰搭得更好。

4、活動四：通過盡可能少的問題搭出正確的立體圖形。

（1）同學(xué)們玩得這么高興，老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓，不用同學(xué)們給我指令，只要問你們一些問題，根據(jù)你們的回答，我就會搭出和你們想的一樣的大樓來，我們試試看吧！

你用了幾個立方體？從正面看是幾個正方形？從上面看是幾個正方形？從側(cè)面看是幾個正方形？

（2）你看，老師搭的和你想的一樣嗎？你們同桌兩個人也來試一試吧。注意：你們的問題盡可能提得明確些，回答問題的同學(xué)也盡可能回答準(zhǔn)確?；Q輪流練習(xí)。

三、鞏固練習(xí)。

1、搭一搭，看一看。正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”。

四、全課小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、板書設(shè)計。

搭一搭

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